Learning Bubbles is een Erasmus+ project waarin leerlingen worden opgevangen in een Community Garden. In de ‘Learning Bubble’ wordt voor elke leerling een leerpad uitgewerkt waarin outdoor learning, digital learning en huiswerkbegeleiding samenkomen. Vanuit UCLL werd de impact van het project onderzocht. Er werd gekozen voor het implementeren van een aantal Strengthts-Based instrumenten die de leerlingen een stem geven in de impactanalyse en er tegelijk voor zorgen dat begeleiders de leerpaden onmiddellijk kunnen bijsturen (Teachmi, n.d.). De methode legt zo een aantal (on-)waarden in klassieke impactanalyses bloot, waar het in kaart brengen van de impact zich dikwijls beperkt tot het bevragen van begeleiders en er ‘over’ de leerlingen wordt gepraat. Tegelijk zorgde de methodologie voor een synergie tussen de doelen van de verschillende belanghebbenden, zonder daardoor aan objectiviteit in te boeten. De impactanalyse laat zien dat meenemen van de gevoelswereld van leerlingen in het leerproces een belangrijke voorwaarde kan zijn om hen terug te doen deelnemen aan het leven en leren op school.

Het partnerschap van Learning Bubbles bestond uit drie nationale organisaties die Community Gardens inhoudelijk ondersteunen, vijf secundaire scholen, drie Community Gardens en het expertisecentrum ‘Education & Development’ van UCLL voor de externe evaluatie en de impactanalyse.

Learning  Bubbles (www.learningbubbles.eu) startte in het midden van de Covid-19 pandemie. Hoewel het project als doel had om in tijden van een pandemie leerlingen op te vangen buiten de school, startte de pilot van het project pas als alle beperkende maatregelen opgeheven waren. De focus werd daarom verlegd naar leerlingen die zich niet goed voelden of niet aan het schoolleven deelnamen.

De pilots duurden drie tot zes maanden en een traject met een student werd gezien als een leerpad met zes tot acht werkmomenten. Studenten werden geselecteerd door de school. De partners ontwikkelden een ‘Operational Guide’ met de visie van het project en een ‘Toolkit’ met een samenwerkingsovereenkomst, een communicatieplatform en de beschrijving van de activiteiten met leerlingen.

Het doel van de impactanalyse was om te onderzoeken of de combinatie van outdoor learning en digital learning de bereidheid van leerlingen om actief deel te nemen in de school kon verhogen.

Resultaten

• Een groep van teruggetrokken leerlingen die in begeleiding meestal onder de radar blijven, gaven aan veel baat te hebben bij dit concept.
• De analyse van de data uit de evaluatie-instrumenten en het communicatieplatform toonde de flexibiliteit van Learning Bubbles en de inbedding in de culturele en plaatselijke context aan.
• De convergentie van de data uit de interviews, case studies en evaluatie-instrumenten maakte duidelijk dat studenten zich sterk ondersteund voelden, en door het traject anders naar zichzelf en hun gedrag op school keken.
• De voortdurende monitoring van het traject door de evaluatie-instrumenten gaf de begeleiders handvatten om de leerpaden gericht bij te sturen en nieuwe te ontwikkelen.

Wetenschappelijke en praktische betekenis inhoudelijke bijdrage

De impactanalyse laat zien dat de context van een Community Garden erg goed geplaatst is om leerlingen op te vangen die zich terugtrekken in of uit de school en hen te begeleiden naar het terug opnemen van schoolse activiteiten. Het concept blijkt erg flexibel te zijn en leidde tot diverse sterktes in de verschillende pilots. De methodologie, gericht op  het in kaart brengen van die diversiteit kon dat mooi aantonen.

Het verhaal van waarden in het onderwijs spitst zich al te veel toe op de discussie over kennis en vaardigheden versus ‘andere belangrijke waarden’ of waardenonderwijs als wapen tegen  uitwassen in de samenleving. Geen van beide pistes doet recht aan de vaststelling dat leerlingen zo goed als geen inspraak hebben in de inhoud, het proces en de evaluatie van hun leren en in die zin belangrijke waarden (en rechten) in het onderwijs voortdurend met de voeten worden getreden. We laten zien hoe we door middel van een impactanalyse deze elementen in het begeleidingsproces hebben verankerd.