Ons onderwijs is in beweging en moet noodgedwongen tegemoetkomen aan de snel veranderende eisen van de maatschappij. Daarvoor wordt er verwacht dat scholen samenwerkingsverbanden aangaan en inzetten op breed leren, terwijl het wettelijk kader over opdrachten in secundaire scholen zich voornamelijk beperkt tot het toekennen van lesopdrachten aan vakspecialisten. We zien een aantal innovatieve scholen in Vlaanderen experimenteren met het systeem van schoolopdrachten: leerkrachten zijn allemaal gedurende een vaste tijd op school en krijgen een werkverdeling met lessen, voorbereiding, evaluatie, overleg en extra taken.

Dit onderzoek vertrekt in eerste instantie van een internationale literatuurstudie naar gedeeld leiderschap en schoolopdrachten. In tweede instantie werden de doorlichtingsverslagen van scholen geanalyseerd die met vormen van schoolopdracht werken. Op basis daarvan werd er een gestructureerd interview opgesteld.

Tien directeurs en beleidsmedewerkers werden op basis hiervan geïnterviewd over hun visie op het werken met gedeeld leiderschap en schoolopdracht. De interviews werden vormgegeven vertrekkend van de mogelijkheden van het wettelijk kader in Vlaanderen en interessante cases en voorbeelden over schoolopdracht in de internationale literatuur. Op die manier werden hun reflecties de praktijktoets waarmee schoolteams over de relatie tussen gedeeld leiderschap en schoolopdracht kunnen reflecteren. Deze leidraad werd vormgegeven in een interactieve pdf met:

• Een schematisch overzicht van veranderingsprocessen in scholen
• Een samenvatting van de literatuur per deel uit het schema
• Reflectievragen voor het schoolbeleid, het team en de individuele leraar
• Goede voorbeelden en tips uit de interviews met de directies.